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資源班 / 三、教師篇 / (三)特教資訊 / 1.文章 / (2)如何協助自閉症學生(1)

如何協助自閉症學生(1)

一、行為特徵:

       ()對外界的反應異常

           自閉症學生對外界的反應異常。他們可能對聲音、光線和觸覺反應過份

           冷淡或敏感。這些行為都妨礙了他們留意周圍的事物,影響正常學習。
       ()較為被動
           自閉症學生一般都較被動及容易分心。在學校裏,往往需要別人詳細的

           指示和協助才曉得表達自己的要求或作出適當的回應。

    ()容易對事物產生恐懼
        部分自閉症學生會對一些普通的事物產生恐懼,例如聽到某些聲音便

        會大叫,看到某種東西便會十分懼怕。然而對真正有危險的事物的警

        覺性卻不大。

    ()未能遵守規則
        自閉症學生很多時都未能如一般學生透過觀察來掌握玩遊戲的技巧。

        他們在遊戲時往往不懂得遵守遊戲規則,所以較少參與集體遊戲。

    ()不恰當的行為
        自閉症學生往往需要不斷的提示,才能掌握在不同情境的恰當行為。

        例如自閉症學生有時會魯莽地公開指正別人的錯處。

    ()自我傷害或破壞的行為
        一般自閉症學生都不會主動傷害或破壞事物。但由於他們有溝通和人

        際關係的障礙,再加上一些固執的行為,因而可能當他們堅持要做某

        些事情而遭受別人阻止時,或被要求做一些他們不能處理的事情時,

        他們便會做出一些破壞或自我傷害的行為。

 

二、教學策略:

()穩定而有規律的學習環境
    在有規律的學習環境裡,自閉症學生能夠慢慢掌握課堂一般的規律及要

    求。

()轉變前預告
    因為自閉症學生不容易適應轉變;在作出轉變前,教師宜在事前告訴學

    生需要作出甚麼轉變,為什麼要有轉變及如何去處理轉變。

   ()引導學生全面審視問題
       因為自閉症學生所了解的世界是由許多獨立的小節組成,他們往往不能

       掌握事情的因果關係,也不能解釋事件為甚麼會發生。故此,在幫助學

       生了解課題時,教師盡可能須引導學生全面審視問題。

   ()善用多感官學習活動及學生感興趣的學習活動
       由於自閉症學生感興趣的題材可能與一般學生不同,把學習信息融入學

       生感興趣的學習活動,可以提高他們的學習興趣及學習成效。

   ()循序漸進的學習目標
       教學計劃的設計應該是學生可以掌握的個別活動,讓他們可以從一個小

       階段循序漸進到下一個階段,逐步完成全項目標 。

   ()提供具體的例子協助講解
       他們對掌握抽象的概念比較困難,如果他們不明白,可能會口頭重複一

    些資料。因此,不要因為學生口頭重複這些資料而假設他們已能掌握概

    念,應盡可能提供具體的例子去幫助學生理解。

   ()提供完成工作的程序
       由於學生未必能掌握工作的重點,因此,教師宜為學生提供完成工作的 

       程序。

   ()給予單一指示
       因為學生未必能在同一時間處理多項信息,教師宜每次給予學生一個信

    息,等他完成後,才給他另一個指示。

()提供提示
    為使學生容易掌握學校和課室的規則及程序,教師宜向學生提供圖象、

    時間、等候、程序及符號的提示 。

()提供即時協助
    如果學生在學習上遇到問題,應立即為他提供協助,因為他們面對失敗

    時反應可能很大,及早提供協助,可以防止問題惡化。

   (十一)運用獎勵
        積極使用獎勵,強化良好的行為。

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